說(shuō)明：
前言 文化是學(xué)校凝聚力和活力的源泉，辦教育就是辦文化，辦學(xué)校就是培育文化。一方文化育一方人。 泰順縣育才初級(jí)中學(xué)自2001年創(chuàng)辦以來(lái)一直堅(jiān)持以文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，使學(xué)校在17載中成績(jī)斐然，成為縣內(nèi)最好的初級(jí)中學(xué)。2018年，17歲的泰順育才初級(jí)中學(xué)將邁入人生新起點(diǎn)。 因此，學(xué)校在“立文化之本，立教育之本，懷師生長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展、懷學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展”的基礎(chǔ)上，提出了 “立本懷遠(yuǎn)” 即以“本.遠(yuǎn)”為核心的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以“做一個(gè)負(fù)責(zé)人的人” 為校訓(xùn)，“給學(xué)生終身難忘的教育”為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持責(zé)任教育為德育特色，以自主學(xué)習(xí)和有效教學(xué)為教學(xué)管理中的兩大核心思想，以培養(yǎng)“厚德有容，博學(xué)有為”的高素質(zhì)中學(xué)生為己任，努力打造優(yōu)質(zhì)的浙南名校及師生的心靈家園。 如今，泰順育才初級(jí)中學(xué)風(fēng)華正茂，師生一心，為堅(jiān)持辦一所“師生留戀、社會(huì)認(rèn)可”的學(xué)校，存仁載志，砥礪前行。
說(shuō)明：
前言德清縣三橋幼兒園是德清縣阜溪街道創(chuàng)辦的一所全日制公辦幼兒園。園所自1967年創(chuàng)辦至今，校址幾經(jīng)變遷，曾坐落于三橋老街，而后遷至三橋普濟(jì)山，現(xiàn)今新校區(qū)位于阜溪街道三橋中街。“三橋”之名承載了學(xué)校幾十年歷史變遷，是學(xué)校文化與發(fā)展的見證。“三Q”是“三橋”有趣的提煉和解讀。講“橋”的第一個(gè)“Q”衍生出“Q”開頭字母的“親”“青”“清”。親，立足于關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子幼兒心理，體現(xiàn)老師和孩子的親愛(ài)和睦；青，立足于讓孩子自然生長(zhǎng)的教育，體現(xiàn)孩子蓬勃生長(zhǎng)的生命力；清，立足于“德清”“如水至清”的文化和園所所在阜溪街道“清清阜溪” 的區(qū)域特色品牌。因此，“3Q”文化是三橋幼兒園立足于園所課程與辦學(xué)所提出來(lái)的生態(tài)特色教育理念，包含了學(xué)校對(duì)未來(lái)發(fā)展與目標(biāo)的美好期待。基于“親青自然·親清童心”的辦園理念，我們對(duì)三橋幼兒園的走廊空間也作了相應(yīng)的文化設(shè)計(jì)。?走廊門廳原貌?走廊門廳效果圖 品牌提升前的走廊顯得較為空曠、單調(diào)，很多空間沒(méi)有利用起來(lái)。提升后的走廊空間以黃、綠為主色調(diào)，在整體上更充分地體現(xiàn)出了三橋幼兒園綠色生態(tài)、童趣可愛(ài)的辦園特色。
說(shuō)明：
前言新市鎮(zhèn)士林中心幼兒園由新市鎮(zhèn)政府創(chuàng)辦于1981年。2012年鎮(zhèn)政府和縣教育局共同投入580萬(wàn)元用于原地新建中心幼兒園，占地總面積2460平方米。園內(nèi)保教功能齊全，設(shè)施設(shè)備完善。設(shè)6個(gè)教學(xué)班，下轄村教學(xué)點(diǎn)1個(gè)。現(xiàn)中心在園幼兒142人，教職工20名，專任教師學(xué)歷均達(dá)大專以上。2014年初評(píng)為省二級(jí)幼兒園，為了滿足幼兒愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的天性，幼兒園創(chuàng)建了棋藝特色活動(dòng)，并取得顯著成效。 士林鎮(zhèn)自古以來(lái)文化教育發(fā)達(dá)，明、清兩代私塾業(yè)已成熟。士林原名寺林，而后因徐氏六世五翰林，一脈相承，宇內(nèi)榮之，被譽(yù)為“六世清聲冠鳳池”。 故乾隆以后，又因士多更名士林。因此，園所師生立足于本地教育精神之傳承，以“士林”文化為核心，提煉“一而十，木木生”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持不懈，厚積薄發(fā)，點(diǎn)滴積累。以“讓稚慧成長(zhǎng)，讓智慧成真”為宗旨，讓每個(gè)孩子都成為“趣探索”“懂分享”“樂(lè)向上”的小小學(xué)士。
![蕭山新街四小]( "蕭山新街四小")
說(shuō)明：
前言 蕭山新街四小位于蕭山區(qū)主城區(qū)北部，錢江世紀(jì)城兩翼，素有中國(guó)花木之鄉(xiāng)的美譽(yù)。學(xué)校于2014年由原有的盛東、盛中、盛樂(lè)三所村小合并而成，新校區(qū)于2015年新建并投入使用，總投資近億元。 2018年5月，新街四小邀請(qǐng)可道學(xué)校文化建設(shè)專家機(jī)構(gòu)梳理學(xué)校文化價(jià)值體系及LOGO和空間的整體提升。通過(guò)學(xué)校背景立足點(diǎn)的思考與診斷，進(jìn)行核心文化的內(nèi)涵挖掘提煉，從而整理出文化價(jià)值整體架構(gòu)。以“潤(rùn)心田，順天木”為辦學(xué)理念的“果.然”文化，更加貼切了學(xué)校氣質(zhì)，讓學(xué)校的浸潤(rùn)力“果然不一樣”。品牌提升之“理念” ● 背景立足點(diǎn)思考與診斷 ● 核心文化內(nèi)涵挖掘提煉果·然文化：教師是果樹的葉片，學(xué)生是飽滿的果實(shí)，學(xué)校是果樹的枝干。果是植物生長(zhǎng)的一個(gè)階段性的產(chǎn)物，在這一個(gè)周期內(nèi)，它是一個(gè)結(jié)局的呈現(xiàn)，但相對(duì)于一株植物完整的生命過(guò)程而言，它只是一個(gè)階段的總結(jié)，在時(shí)光的遷移中，它還會(huì)周而復(fù)始的演繹這一過(guò)程，這與學(xué)習(xí)的過(guò)程是相似的。學(xué)習(xí)是具有階段性的，每個(gè)階段都會(huì)有一個(gè)評(píng)價(jià)性的結(jié)果，但這不具有最終的決定性，在新的一個(gè)階段，不同的條件的加入仍舊會(huì)影響結(jié)果的產(chǎn)生。而人生本身就是一個(gè)積小果成大果的過(guò)程，不驕不躁，腳踏實(shí)地的走好每一步，結(jié)好每一次的果實(shí)，是教育，也是人生的真諦。同時(shí)果實(shí)的生長(zhǎng)也是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，成熟的是果實(shí)，青澀的亦是果實(shí)，果是一種狀態(tài)，然是一種軌跡。 ● 學(xué)校文化價(jià)值體系架構(gòu)建議品牌提升之“LOGO” ● LOGO 展示標(biāo)志設(shè)計(jì)主要以學(xué)校核心文化“果·然”果字為外形。上半部分為抽象人物構(gòu)成討教，問(wèn)學(xué)場(chǎng)景。體現(xiàn)校園學(xué)習(xí)文化濃厚。整體造型又為四字。下半部分木水結(jié)合，意為山水。古人都喜歡在環(huán)境良好的山水間討學(xué)問(wèn)道。山水間為空間，地理位置之意，意為...
![湖州市教師繼續(xù)教育中心]( "湖州市教師繼續(xù)教育中心")
說(shuō)明：
湖州市教師繼續(xù)教育中心成立于2007年11月18日，為市教育局直屬事業(yè)單位。根據(jù)市教育局規(guī)定，中心承擔(dān)的職責(zé)主要有：一是建立健全市、縣（區(qū)）、校三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)，負(fù)責(zé)全市教師繼續(xù)教育的規(guī)劃與管理；二是負(fù)責(zé)全市中學(xué)新任校長(zhǎng)的上崗培訓(xùn)、中學(xué)校長(zhǎng)的繼續(xù)教育以及各類干部培訓(xùn)；三是負(fù)責(zé)全市高中新教師上崗培訓(xùn)、高中教師業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)和初中、小學(xué)及幼兒園教師的市級(jí)骨干培訓(xùn)；四是負(fù)責(zé)全市名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)。自中心成立以來(lái)，在市教育局正確領(lǐng)導(dǎo)和各縣（區(qū)）及市屬學(xué)校大力支持下，根據(jù)教師教育面對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)著眼未來(lái)發(fā)展的指導(dǎo)思想，奉行組織管理指導(dǎo)服務(wù)的基本宗旨，按照制定的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃開展全市教師繼續(xù)教育工作，每年舉辦各類師訓(xùn)干訓(xùn)班40多個(gè)，如農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”各學(xué)科骨干教師及校長(zhǎng)培訓(xùn)班、市第一層次名教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)班、高中骨干班主任培訓(xùn)班、各學(xué)年新教師試用期培訓(xùn)班、新校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）上崗培訓(xùn)班、高中重點(diǎn)學(xué)科骨干教師研修班、幼兒園骨干教師培訓(xùn)班、90學(xué)分學(xué)科教師全員培訓(xùn)班及各種短期培訓(xùn)班等，總培訓(xùn)達(dá)3萬(wàn)多人。今后，湖州市教師繼續(xù)教育中心將以以建立全市現(xiàn)代教師繼續(xù)教育體系為目標(biāo)，以提升教師繼續(xù)教育質(zhì)效為重點(diǎn)，健全完善管理機(jī)制，積極推進(jìn)資源整合和相互協(xié)作，拓寬渠道，創(chuàng)新載體，努力將我市教師繼續(xù)教育工作推向新的高度！可道自2015年對(duì)湖州市教師繼續(xù)教育中心進(jìn)行一系列品牌建設(shè)，本篇公眾號(hào)先展示湖州市教師繼續(xù)教育中心門廳及校史館設(shè)計(jì)方案，后續(xù)會(huì)更新理念、LOGO等其他內(nèi)容，敬請(qǐng)期待……▼ 地域背景思考△ 湖州市教師繼續(xù)教育中心地處浙江省北部，東鄰嘉興，南接杭州，西依天目山，北瀕太湖，與無(wú)錫、蘇州隔湖相望的湖州，是環(huán)太湖地區(qū)因湖而得名的城市。湖州是一座具有2300多年歷史的江南古城。國(guó)家歷史文化名城、中國(guó)毛筆之都、中國(guó)書法城。△ 山從天目成群出,水傍太湖分港流。△ 古城：南...
![南京曉莊小學(xué)]( "南京曉莊小學(xué)")
說(shuō)明：
陶行知與曉莊小學(xué)1927年的春天，陶行知先生懷著喚醒貧苦農(nóng)民，改革舊中國(guó)的強(qiáng)烈愿望，毅然創(chuàng)辦了一所南京試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校（曉莊師范）。陶行知先生基于小學(xué)為師范之中心的全新認(rèn)知，他認(rèn)為在師范學(xué)校創(chuàng)辦的程序上，應(yīng)該是先有小學(xué)，后有師范。于是，他委托江蘇省農(nóng)民協(xié)會(huì)錢向志先生，租借曉莊附近佘兒崗上的長(zhǎng)生庵，創(chuàng)辦了一所中心小學(xué)，這便是曉莊小學(xué)。曉莊小學(xué)在曉莊師范創(chuàng)校前10天建校，即1927年3月5日開學(xué)，陶行知先生任第一任校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)學(xué)生有32人，創(chuàng)校的宗旨初定為：“順應(yīng)兒童個(gè)性，鄉(xiāng)村社會(huì)需要，施行適當(dāng)?shù)慕逃⑸髦卦囼?yàn)小學(xué)教學(xué)做，使試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)生得到正確的結(jié)果，為鄉(xiāng)村教育盡實(shí)施提倡之力。曉莊小學(xué)牌坊前留學(xué)前后的陶行知，此照片由陶行知自己剪貼，并親筆寫上“留學(xué)前后”四個(gè)字 自動(dòng)共生，是陶行知先生在1927年給曉莊小學(xué)提出來(lái)的口號(hào)。1927年曉莊小學(xué)被蔣介石封鎖了，當(dāng)時(shí)的佘兒崗小學(xué)（曉莊小學(xué)）學(xué)生成立了兒童自動(dòng)學(xué)校，大孩子教小孩子，前后辦了十年。這樣的學(xué)校體現(xiàn)了學(xué)生的自立、自主、自強(qiáng)、自尊、合作、互助、共生的精神。這次分校的成立，我們恢復(fù)了歷史上的曉莊小學(xué)，也想傳承曉莊這種自動(dòng)共生的精神，讓曉莊小學(xué)這個(gè)品牌重現(xiàn)光輝。品牌形象重樹光輝 曉莊小學(xué)logo的重樹誕生在探其形，典出故事——“行”字各半，左右二人，“知”取“矢”邊，又成稚子，三人輝映，提攜共進(jìn)，以為榮光映照，先賢遺惠。而“口”化書形，即為歷史，又為文教，人立其上，歷史為基，文化作載，歷久彌新，與時(shí)俱進(jìn)。△ logo應(yīng)用部分曉莊小學(xué)復(fù)建落成設(shè)計(jì)1、校門設(shè)計(jì)校門以“行知”二字作為元素，巧妙的融入其內(nèi)，體現(xiàn)了“知行合一”。并將現(xiàn)代建筑風(fēng)格和傳統(tǒng)建筑風(fēng)格結(jié)合為一，體現(xiàn)了曉莊小學(xué)復(fù)建的“傳承中創(chuàng)新”。2、門廳——陶亭3、校史館4、閱覽室5、景觀布局規(guī)劃7、陶里（桃李）亭陶先生作的《曉聲》歌：叮鈴叮鈴當(dāng)！天上放...
![昆山第一中心小學(xué)]( "昆山第一中心小學(xué)")
說(shuō)明：
Ⅰ. 足 跡昆山第一中心小學(xué)是一所有著悠久歷史小學(xué)，前身系昆山縣乙種商業(yè)學(xué)校。自1915年創(chuàng)辦至今，經(jīng)過(guò)幾代人同心奮斗，艱苦創(chuàng)業(yè)，為祖國(guó)為人民輸送了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀人才，他們的足跡遍布大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，有的名震華夏，有的享譽(yù)全球，為人類文明和進(jìn)步作出卓越貢獻(xiàn)。建國(guó)前，"乙商"至"近民"(1915~1937)1915年3月，昆山地方人士王沂仲、王景虞、潘鳴鳳等納著名教育家王炎培、江問(wèn)漁之建議，遵照民國(guó)初年《教育部高等小學(xué)令》和《教育部實(shí)業(yè)學(xué)校令》之規(guī)定，擇南街積谷倉(cāng)為校址，創(chuàng)立"昆山縣乙種商業(yè)學(xué)校"。1926年，輟商科，改為普通國(guó)民教育，校名為"昆山縣立第二高等小學(xué)校。"1927年秋，校名為"昆山縣立近民小學(xué)校"，意乃授引南街一帶，舊稱"近民坊"。1931年暑期，獲地方人士倡議，邀"上海仙霓社"來(lái)校義演《昆曲》，"傳"字輩凡都聘齊，地方票友閔采臣、張英閣、俞翰屏諸公登臺(tái)串演，盛況空前，盈款建教室2間、小禮堂1座。1992年部分"傳"字輩老先生來(lái)校后又并圈入校后荒墳?zāi)梗藭r(shí)校舍面積擴(kuò)至9畝，校貌大為改觀。1978年，學(xué)校被確定為昆山縣三所重點(diǎn)小學(xué)之一。1987年 10月，辦《昆曲》活動(dòng)組，聘江蘇省戲曲學(xué)校昆山籍退休教師高慰伯執(zhí)教。12月，在協(xié)孚人造皮有限公司的資助下，隆重舉辦首屆"協(xié)孚藝術(shù)節(jié)"。是年，昆劇課本劇《海力布》在江蘇省兒童劇比賽中榮獲創(chuàng)作獎(jiǎng)、導(dǎo)演獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、攝像獎(jiǎng)和組織獎(jiǎng)，并由江蘇省選送參加"全國(guó)兒童劇評(píng)比"，獲劇目一等獎(jiǎng)，陳斌、張薇兩位小演員獲優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。學(xué)校大隊(duì)部被江蘇省少工委命名為"紅旗大隊(duì)"。1993年春，成立&quo...
![德清縣機(jī)關(guān)幼兒園]( "德清縣機(jī)關(guān)幼兒園")
說(shuō)明：
背景簡(jiǎn)介德清縣機(jī)關(guān)幼兒園創(chuàng)辦于1996年，是德清縣教育局直屬的浙江省一級(jí)幼兒園。2012年8月開辦了分園——翡翠城園區(qū)。幼兒園以繪本讀為特色，營(yíng)造濃濃書香的物態(tài)文化，開展精彩紛呈的載體活動(dòng)，拓展多種形式的教師培訓(xùn)，組織點(diǎn)面結(jié)合的課題研究，提出“快樂(lè)閱讀，幸福一生”，促進(jìn)師幼快樂(lè)幸福成長(zhǎng)。幼兒園曾獲“全國(guó)家庭教育指導(dǎo)十一五研究基地”、“省教研二百?gòu)?qiáng)學(xué)校”、“省綠色學(xué)校”、“省級(jí)先進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校”、“省《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)驗(yàn)園”、“市幼兒園課程實(shí)施先進(jìn)集體”、“市文明單位”等榮譽(yù)或獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)，近年來(lái)獲縣名園長(zhǎng)、縣學(xué)科帶頭人、縣十佳優(yōu)秀管理者、縣教學(xué)能手、縣最喜愛(ài)的教師、縣教壇新秀、人民教育基金獎(jiǎng)等先進(jìn)稱號(hào)20多人次。學(xué)校提供logo :（學(xué)校提供原logo）案例分析一、MI體系建設(shè)方案分析：（一）首次提案·第一次方案:根據(jù)第一訪談共識(shí)，形成了以立足“書香繪本特色”，提出了以“家”文化為核心的MI體系：分析：第一訪談中，可道派出的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有核心“差異化”引導(dǎo)，對(duì)于甲方提出的初步“家”文化意見，沒(méi)有深入分析,也沒(méi)有結(jié)合學(xué)校提供的logo背景等綜合診斷，便采納了“家文化”的提議,在內(nèi)部作了幾次匯報(bào)和經(jīng)過(guò)內(nèi)部陸總審核后，對(duì)第一次訪談的“家文化”進(jìn)行了否定。并根據(jù)立足背景，深入剖析后重新提出了“暖”文化為核心的價(jià)值體系。（二）調(diào)整確認(rèn)·第二次方案:形成了以立足“書香繪本特色”，提出了以“暖”文化為核心的MI體系：Ⅰ、MI體系架構(gòu)Ⅱ、“暖”的文化溯源Ⅲ、“暖”的教育內(nèi)涵 二、吉祥物設(shè)計(jì)·第二次方案吉祥物：小暖（男孩）、小愛(ài)（女孩）▽ 以下學(xué)校老師制作三、EI環(huán)境布置方案分析：（一）方案教材分析:1、黨建會(huì)議室布置▽ 以下第一次教材▽ 以下第二次教材▽ 以下第一次教材▽ 以下第二次教材2、校史廊布置▽&...
說(shuō)明：
學(xué)校始建于1904年，前身為“義烏官立高等小學(xué)堂”，建校之初，興新學(xué)，施行“癸卯學(xué)制”。漫漫征途百余年，學(xué)校幾度遷址，屢易其名，人文的積淀，教育的傳承，奮進(jìn)與變革始終是學(xué)校辦學(xué)的最強(qiáng)音。一百一十年的的秉持和執(zhí)著，辦學(xué)成果厚實(shí)，陳望道、王西彥等一批成就卓越的學(xué)者從繡湖之濱的校園開始了他們非凡的征程，數(shù)萬(wàn)烏傷學(xué)子從這片精神的家園豪邁走向精彩的人生。案例分享人：運(yùn)營(yíng)中心 執(zhí)行經(jīng)理 姚宇濤義烏稠城第一小學(xué)全案分享 視頻 理念總策劃：陸宇慧設(shè)計(jì)師：趙沖、石夢(mèng)子理念部分VI應(yīng)用部分 室內(nèi)部分門廳學(xué)生閱覽室拓展教室廣播室藝術(shù)展示中心-入口藝術(shù)展示中心-西洋樂(lè)器區(qū)藝術(shù)展示中心-民族樂(lè)器區(qū)陶藝教室科技教室3.0教室steam展示空間